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El carácter
estratégico de Internet dentro de la aplicación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en las aulas, se pone de manifiesto al
permitir utilizar la Red como lugar de encuentro virtual, como medio de
comunicación, como fuente de informaciones diversas, como medio de
publicación y como canal de difusión de aplicaciones y contenidos
didácticos. Por otra parte, es de destacar el interés y la valoración
positiva de los alumnos [1],
cuando utilizan Internet como recurso didáctico. Las WebQuests
son sin duda, uno de los desarrollos que mejor ilustran las nuevas
estrategias de aprendizaje basadas en el uso de los servicios y recursos de
Internet.
Según Ruiz Tarragó el uso de Internet en el ámbito
escolar es prometedor para favorecer procesos de diálogo, de investigación,
de búsqueda de información, etcétera, pero es importante tener en cuenta
algunas consideraciones de carácter pedagógico [2]
-
Rompe los límites del salón de clase tradicional.
-
El medio revalora en gran medida el texto escrito y
la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de
la información.
-
Los usuarios se convierten en creadores y
consumidores de información.
-
En el desarrollo de actividades colaborativas de enseñanza-aprendizaje
entre instituciones y con otros actores externos incluyendo de carácter
internacional, se deben realizar adecuaciones o cambios metodológicos,
sin dejar de lado la evaluación.
-
La información encontrada puede ser muy variada,
contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.
-
Los profesores deberán revalorar su papel como
orientadores y mediadores, actualizar sus destrezas y trabajar en
situaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias.
-
Los idiomas presentes en Internet y la preponderancia
de la lengua inglesa.
Cuando se plantea la utilización de Internet como recurso didáctico
surgen algunos problemas como por ejemplo:
- La dificultad de encontrar información adecuada y fiable. Por la Red
circula muchísima información y es difícil establecer unos criterios de
fiabilidad y calidad de esta información y de la solvencia de los autores.
- La volatilidad de la información en la Red. Ocurre con frecuencia que
tras una orden de búsqueda realizada en un día concreto con un buscador
concreto encontramos una enorme cantidad de información; pero pasados
apenas unos días la misma orden de búsqueda en el mismo o distinto
buscador nos de un resultado total o parcialmente distinto, debido entre
otras cosas, al cambio de los contenidos de las páginas e incluso al
cambio de las direcciones.
- La carencia de un modelo de aprendizaje orientado a la utilización de
Internet en el aula. una página con información llena de enlaces e
incluso con aplicaciones multimedia no constituye un proyecto de
aprendizaje, es simplemente una página Web con información. Un modelo de
aprendizaje debe contemplar al menos los siguientes elementos:
- La motivación del alumno y la clarificación de qué se va a aprender.
- Ayudas para recordar conocimientos previos precisos.
- Desarrollo de material de aprendizaje y participación activa,
acorde con los objetivos propuestos y necesidades percibidas.
- Apoyo, orientación y retroalimentación.
- Actividades de enriquecimiento para paliar logros débiles o para
potenciar aprendizaje de más alto nivel.
- Evaluación.
En este contexto las WebQuests son sin duda uno de los desarrollos que
mejor ilustran las nuevas estrategias de aprendizaje basadas en el uso de
los servicios y recursos de Internet para el desarrollo de actividades de
enseñanza-aprendizaje.
El propósito de esta Web es ofrecer una panorámica de este modelo de uso
educativo de Internet, dirigida a facilitar la integración del uso de
Internet en el aula en los niveles de Primaria, Educación Secundaria y
Bachillerato.
Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero su
utilización en el proceso de aprendizaje no es siempre igualmente apropiada.
No deben usarse en el aprendizaje de contenidos cuya información se base en
datos puntuales los cuales se pueden incluso localizar en páginas Web que
cubran esos temas. El mejor uso de los WebQuests se obtiene en la
aplicación a temas que no estén muy bien definidos, incluyendo tareas que
inviten a la creatividad y problemas que en su resolución sean posibles
varias soluciones. Según Schrock [3],
este modelo es adecuado para aquellos profesores que buscan formas de
incorporar Internet en el aula. WebQuest usa el mundo real, y tareas
auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y
por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla;
sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los alumnos a
desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo March
[4].
El modelo WebQuest no es solamente una nueva manera para que los profesores
enseñen, sino también es una nueva manera para que los alumnos
aprendan.
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